文元國小志工團網站

桃園市積極推動融合教育，今年共有2名特殊教育教師榮獲教育部「115年度卓越特殊教育人員」表揚，其中，成功國小呂美玲老師深耕特教近30年，透過創新教學協助特殊教育學生建立自信；武漢國小林佑老師投入特教領域10年，推動融合教育，協助特教生融入學習、展現自信。兩位教師獲獎，展現桃園市深耕特殊教育的成果。呂美玲老師從普通班轉任特殊教育領域教學近30年，始終秉持「沒有學不會的學生，只是要用不同方法」的信念。她專精數學領域教學調整，針對認知缺損學生自編結構化數位教材，將抽象概念具體化；連續多年辦理「數學好好玩」活動，引發特殊教育學生學習動機，協助孩子在趣味中建立自信。呂美玲老師在輔導實務上也展現專業，透過情緒支持策略，協助長期拒學的焦慮症學生重返校園並順利畢業，同時擔任桃園市情緒行為障礙支持中心教師，協助各校處理情緒行為障礙個案。林佑老師投入特教領域10年，致力於推動「多層次融合教育」，結合特殊教育與適應體育專業設計融合運動課程，讓特殊教育學生與一般同學一起運動，增加互動與自信。為改善學生情緒困擾，他建立正向引導方法，使班級哭鬧與衝突情形顯著下降，讓學習環境更加穩定。林佑老師同時為桃園市進階鑑定

2026-09-15 委內瑞拉迎新學年帳棚學校艱辛復課

委內瑞拉今年6月遭逢毀滅性強震，美聯社報導，校方想重啟校園教育、減緩孩童創傷，卻依舊舉步維艱。例如本周一(9/14)，在拉瓜伊拉州重災區的1所私立學校，總算實體復課，但校長表示，在強震的陰影下，只...

2026-09-11 把教室搬進山林花蓮秀林國中駱昌宏獲表揚

為迷惘的青少年找出口，花蓮縣立秀林國中駱昌宏老師，長年推動戶外教育，不僅創立繩索隊，指導學生攀岩技巧，更配合學校，將戶外教育融入校本課程，帶學生走入大自然尋根，近年還結合海洋教育，帶學生垂降淨山，獲得花蓮縣115年特殊優良教師肯定。在國中任教長達22年，駱昌宏老師深刻體認到，國中生不是叛逆，他們只是找不到出口，他認為，身為老師，不該一味責備或壓制，而是要在孩子迷茫時，接住他們、帶他們找到方向，而戶外教育，就是一個切入點。他指出，當老師放下「職業病」，適時的「賦權」給學生，責任感與主導權，就會讓學生展現出令人驚豔的一面，甚至獲得老師們意想不到的學習深度。而且，駱老師說，不管是走進山林重溯先民遷徙路線，或是垂降山崖淨山，完成之後，學生都會獲得極大的成就感，這種成就感，會遷移到生活其他方面，老師們都明顯感受到學生的成長。駱老師與秀林國中的團隊，透過戶外教育，將學習的主權還給孩子，不僅讓學生在登山與淨山中，看見自身價值，更建立出移轉到生活的責任感，陪伴他們走出青春迷惘。

2026-09-03 開學課表未定「好幾科沒老師」家長傻眼：以為只是新聞

高中以下學校本周一（8／31）開學，今（9／3）已是開學第4天，不過有家長表示，就讀國中的女兒昨（2日）放學回家後透露，班上好幾個科目沒有老師，所以課表還無法確定，有時上課鐘響10多分鐘仍不見老師，學生跑到學務處反映，才臨時找老師前來上課，讓家長相當錯愕，「以為新聞只是新聞，沒想到真的發生在孩子身上。」貼文曝光掀起熱議，不少家長表示，小孩學校也有類似狀況。

2026-08-31 教長稱缺師是各縣市責任張麗善直言：問題在「禮義廉恥」

全台中小學31日開學，但部分學校仍有缺師問題，教育部長鄭英耀表示招聘老師是「各縣市責任」。對此雲林縣長張麗善直言現在老師面臨很多挑戰，尤其是品格教育淪喪，對老師不尊重，要改善整體教育環境，還是要回到以前的「尊師重道」、「禮義廉恥」，讓老師感受到尊嚴，願意來教導下一代。

2026-08-31 看見生命與數學的律動昌平國小林心怡獲115年師鐸獎

教育的終極使命，在於啟動未來的幸福，並引領學生具備感受生活與探索世界的底氣。深耕教育界25年、現任新北市國教輔導團數學分團國小組專任輔導員的昌平國小林心怡老師，以「一輩子做好一件事」的精神貫穿職涯，榮獲115年教育部師鐸獎肯定。她不僅在課堂上透過溫柔陪伴帶領學生重拾自信，更以極具溫度的數學教學與長期共備，攜手無數教師翻轉課堂風景。接手五年級班級時，林心怡老師遇見標籤纏身、缺乏自信的資源班學生小鈞。面對這名學習弱勢的孩子，老師在日常裡細心「陪伴」他。每節下課，老師放下紅筆，耐心聆聽小鈞傾訴生活瑣事。這份不帶預設的陪伴與正向鼓勵，漸漸化解了小鈞對身分標籤的尷尬，讓他重拾自信，最終重返普通班就讀。這場陪伴最開心的時刻，發生在模範生提名當天。全班同學在林老師的引導下突破成績的單一標準，轉而欣賞人格品性，黑板上竟出現了小鈞的名字。同學們紛紛敘述他如何待人真誠、主動助人，更有6位同學舉手附議。雖然小鈞最後未選上模範生，但他抬起頭時眼神中散發的自信光芒，證明全班孩子都學會用溫柔眼光肯定差異，深刻詮釋教育包容與互相肯定的真諦。對於年輕世代的教師，林老師鼓勵大家擁抱教學中的不確定性，將變動視為成長契